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Encart - Assistants d'éducation
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SCOLARISATION
DES ENFANTS ET ADOLESCENTS PRÉSENTANT UN HANDICAP OU UN TROUBLE DE
SANTÉ INVALIDANT : ACCOMPAGNEMENT PAR UN AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE
C.n°2003-093 du 11-6-2003
NOR : MENE0301317C
RLR : 501-5
MEN-DESCO-SOC-DGAS
Texte adressé aux préfètes et préfets de région ;
aux rectrices et recteurs d'académie ; aux directrices et directeurs régionaux
des affaires sanitaires et sociales ; aux préfètes et préfets de département
; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs
des services départementaux de l’éducation nationale ; aux directrices
et directeurs départementaux des affaires sanitaires et sociales
Au cours des dernières années, pour faciliter la scolarisation des enfants
et adolescents présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant,
de nouvelles formes d’accompagnement de la scolarité ont été développées.
La présence de personnels remplissant les fonctions d’auxiliaires
de vie scolaire (AVS) auprès de certains de ces élèves a permis d’élargir
sensiblement les possibilités d’accueil dans les établissements
scolaires.
Afin d’unifier le dispositif départemental et de garantir l’égalité
de traitement des élèves, les fonctions remplies par ces personnels seront
progressivement assurées, à partir de la rentrée 2003, par des assistants
d’éducation, bénéficiant de conditions de recrutement, d’encadrement
et de formation spécifiques, prévues à l’article L.351-3 du code
de l’éducation et dans le décret du 6 juin 2003.
Le présent texte a pour objet de déterminer les critères et modalités
d’attribution d’auxiliaires de vie scolaire individuels à
des enfants ou adolescents handicapés de façon à garantir l’homogénéité
des décisions. Il précise en outre les missions qui peuvent être assurées
par les AVS auprès des élèves.
I - Les modalités d’attribution
Chaque école, chaque collège, chaque
lycée a vocation à accueillir les élèves handicapés de son secteur de
recrutement.
Lorsque le directeur d’école ou le chef d’établissement reçoit
les parents en vue de l’admission de l’élève, il examine avec
l’équipe éducative les conditions d’accueil et en informe
la commission de circonscription préscolaire et élémentaire (CCPE) ou
la commission de circonscription du second degré (CCSD), selon les cas.
Il appartient à la commission compétente de veiller à l’élaboration
du projet individualisé de l’élève et d’en assurer le suivi
et la régulation.
C’est dans le cadre de l’élaboration du projet individualisé
de l’élève, qu’il appartient à la CCPE ou à la CCSD, d’envisager
le cas échéant la pertinence d’un accompagnement par un AVS et de
procéder, si besoin, à une instruction de cette demande.
L’attribution d’un AVS à un élève peut être envisagée - quelle
que soit la nature de son handicap et quel que soit le niveau d’enseignement
- dès lors qu’un examen approfondi de sa situation fait apparaître
le besoin, pour une durée déterminée, d’une aide humaine apportée
dans le cadre de la vie scolaire quotidienne, en vue d’optimiser
son autonomie dans les apprentissages, de faciliter sa participation aux
activités collectives et aux relations interindividuelles et d’assurer
son installation dans les conditions optimales de sécurité et de confort.
Il faut rappeler cependant que si la présence de l’AVS est utile
dans certains cas, elle ne saurait être considérée comme une condition
de la scolarisation. De même, elle n’a besoin d’être permanente
que dans de rares situations. Le plus souvent, l’intervention de
l’AVS n’est nécessaire que sur une partie du temps scolaire.
Dans tous les cas, la décision d’attribution d’un AVS, ainsi
que la détermination de la quotité de temps nécessaire, relèvent de la
commission départementale d’éducation spéciale (CDES), au titre
des mesures d’éducation spéciale qui sont à prévoir dans le cadre
du projet individualisé.
Il convient ici de rappeler que, comme il a été indiqué dans le guide
d’évaluation pour l’attribution d’un complément à l’allocation
d’éducation spéciale (AES) annexé à l’arrêté du 24 avril 2002
relatif aux conditions d’attribution des six catégories de compléments
d’AES, il n’est pas possible de prendre en compte l’accompagnement
par l’AVS, au titre de la tierce personne rémunérée par la famille,
dès lors que cette aide est financée par la collectivité.
La commission de circonscription - CCPE ou CCSD selon les cas - instruit
le dossier. Elle procède notamment à l’évaluation des besoins de
l’élève, et élabore une proposition de protocole d’accompagnement
à partir de documents départementaux validés par l’inspecteur d’académie,
directeur des services départementaux de l’éducation nationale (IA-DSDEN)
et le directeur départemental des affaires sanitaires et sociales (DDASS),
coprésidents de la CDES. À titre indicatif, des documents types sont proposés
en annexe au présent texte.
La décision est prise par la CDES conformément aux dispositions prévues
dans le décret n° 75-1166 du 15 décembre 1975. Elle reçoit la famille
si cette dernière le souhaite. Elle notifie sa décision à la famille,
à l’établissement scolaire et à l’IA - DSDEN responsable de
la coordination du service d’AVS dans le département. Lorsque la
pertinence de l’accompagnement est reconnue, la notification précise
le volume de cet accompagnement et les temps de vie de l’élève pour
lesquels l’aide est nécessaire. Sauf cas exceptionnels, la décision
d’attribution est prise pour une durée ne pouvant excéder celle
de l’année scolaire. Elle peut être inférieure à un an et être dégressive,
par exemple à temps plein pour trois mois, à mi - temps pour trois mois,
à quart temps, pour trois mois.
Dans tous les cas, la CDES veille à ce que l’attribution d’un
AVS - qui vise à accroître l’autonomie de l’élève - n’induise
pas une dépendance préjudiciable.
Si des évolutions significatives de l’intervention de l’AVS
(durée, modalités, ...) doivent être envisagées, compte tenu des besoins
de l’élève, la CDES devra immédiatement être saisie.
Si cela paraît souhaitable, et afin de permettre un examen des demandes
dans des délais resserrés, l’IA - DSDEN pourra créer, en accord
avec le DDASS, une équipe départementale pluridisciplinaire ad hoc qui
aura pour mission d’examiner l’ensemble des demandes instruites
par les commissions de circonscription et de faire des propositions à
la CDES. L’équipe pluridisciplinaire ne manquera pas d’attirer
l’attention de la CDES sur les situations particulièrement complexes
ou appelant des analyses divergentes.
Les parents ou les représentants légaux de l’élève, ou l’élève
majeur lui - même, exercent, le cas échéant, leur droit de recours à l’encontre
de la décision de la CDES, dans les conditions prévues par les textes
en vigueur.
II - Les modalités d’intervention
de l’auxiliaire de vie scolaire
L’auxiliaire de vie scolaire
peut être amené à effectuer quatre types d’activités :
- Des interventions dans la classe définies en concertation avec l’enseignant
(aide pour écrire ou manipuler le matériel dont l’élève a besoin)
ou en dehors des temps d’enseignement (interclasses, repas, ...).
C’est ainsi que l’AVS peut aider à l’installation matérielle
de l’élève au sein de la classe (postes informatiques, aides techniques
diverses, ...), une aide pratique, rapide et discrète permettant à l’élève
de trouver la disponibilité maximale pour sa participation aux activités
de la classe. Il peut également s’agir d’une aide aux tâches
scolaires lorsque l’élève handicapé rencontre des difficultés pour
réaliser dans des conditions habituelles d’efficacité et de rapidité
les tâches demandées par les situations d’apprentissage. L’ajustement
de ces interventions doit se faire en fonction d’une appréciation
fine de l’autonomie de l’élève et tenir compte de la nature
et de l’importance des activités. Il est donc indispensable qu’elles
résultent d’une concertation avec chaque enseignant et s’adaptent
aux disciplines, aux situations, et aux exercices. Une attention particulière
sera apportée aux situations d’évaluation de façon que puissent
être réellement appréciés les progrès de l’élève en dépit des adaptations
nécessaires (notamment dans le temps alloué ou dans l’aménagement
des tâches) et de l’assistance dont il bénéficie.
- Des participations aux sorties de classes occasionnelles ou régulières
: en lui apportant l’aide nécessaire dans tous les actes qu’il
ne peut réaliser seul l’AVS permet à l’élève d’être
intégré dans toutes les activités qui enrichissent les apprentissages
scolaires. Sa présence permettra également que l’élève ne soit pas
exclu, comme c’est encore souvent le cas, des activités physiques
et sportives, dès lors que l’accessibilité des aires de sport est
effective.
- L’accomplissement de gestes techniques ne requérant pas une qualification
médicale ou para-médicale particulière, est un des éléments de l’aide
à l’élève. Cet aspect important des fonctions de l’AVS exige
que soit assurée une formation à certains gestes d’hygiène ou à
certaines manipulations, ne requérant pas de qualification médicale qui
les exclurait de son champ d’intervention. À ce titre, vous vous
reporterez utilement au décret n° 99-426 du 27 mai 1999 habilitant certaines
catégories de personnes à effectuer des aspirations endo- trachéales et
à la circulaire DGS /PS3/99/642 du 22 novembre 1999. La circulaire DGAS/DAS
n° 99-320 du 4 juin 1999 précise les conditions dans lesquelles l’aide
à la prise de médicaments ne relève pas de l’acte médical.
- Une collaboration au suivi des projets d’intégration (réunions
d’élaboration ou de régulation du projet individualisé de l’élève,
participation aux rencontres avec la famille, réunion de l’équipe
éducative, ...)
Les auxiliaires de vie scolaire interviennent à titre principal pendant
le temps scolaire, mais aussi dans les activités péri-scolaires (cantine,
garderie, ...) qui sont une condition de possibilité de la scolarité.
Ils ne peuvent intervenir au domicile de l’élève.
Lors des stages de formation d’adaptation à l’emploi, vous
pourrez utilement vous référer au référentiel métier élaboré par la fédération
nationale pour l’accompagnement de la scolarité des élèves porteurs
de handicaps (FNASEPH) comme outil d’aide à la réflexion sur les
missions et les fonctions de ces personnels.
Les présentes dispositions doivent être appliquées dans les meilleurs
délais. Vous voudrez bien nous rendre compte, sous le double timbre DESCO/DGAS
des difficultés rencontrées dans leur mise en œuvre qui fera l’objet
d’un suivi et d’une évaluation.
Pour le ministre de la jeunesse, de l’éducation nationale et de
la recherche
et par délégation,
Le directeur de l’enseignement scolaire
Jean-Paul de GAUDEMAR
Pour le ministre de la santé, de la famille et des personnes handicapées
et par délégation,
La directrice générale de l’action sociale
Sylviane LÉGER
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