Ce chapitre vise à rappeler que l'Antiquité méditerranéenne est le creuset de l'Europe.

On peut pour cela :

• distinguer des temps, des figures et des constructions politiques ayant servi de référence dans les périodes ultérieures ;
• montrer comment Athènes associe régime démocratique et établissement d'un empire maritime ;
• montrer comment Rome développe un empire territorial immense où s'opère un brassage des différents héritages culturels et religieux méditerranéens. On mettra en avant le cas de la Bretagne romaine, marge de l'Empire entre conquête, révoltes (comme celle de Boudicca) et contrôle (à travers l'exemple du mur d'Hadrien).

• Périclès et la démocratie athénienne.
• Cnaeus Julius Agricola, la conquête et la mise en place du pouvoir romain en Bretagne.
• Constantin, empereur d'un empire qui se christianise et se réorganise territorialement.

Ce chapitre vise à montrer comment des civilisations entrent en contact, nouent des relations et connaissent des conflits dans un espace marqué par les monothéismes juif, chrétien et musulman.

On peut mettre en avant :

• l'émergence de grands ensembles de civilisation ;
• les contacts et les heurts entre Chrétienté et Islam ;
• l'hétérogénéité religieuse et politique entre Rome et Byzance et au sein du monde musulman ;
• la persistance de la circulation de biens, d'hommes et d'idées dans cet espace méditerranéen relié à l'Europe du Nord, à l'Asie et l'Afrique.

• Richard Cœur de Lion et la troisième croisade.
• Venise, grande puissance maritime et commerciale.

Ce chapitre vise à montrer le basculement des échanges de la Méditerranée vers l'Atlantique après 1453 et 1492, ainsi que le début d'une forme de mondialisation.

On peut mettre en avant les conséquences suivantes en Europe et dans les territoires conquis :

• la constitution d'empires coloniaux (conquistadores, marchands, missionnaires, etc.) ;
• une circulation économique entre les Amériques, l'Afrique, l'Asie et l'Europe ;
• l'esclavage avant et après la conquête des Amériques ;
• les progrès de la connaissance du monde ;
• le devenir des populations des Amériques (conquête et affrontements, évolution du peuplement amérindien, peuplement européen, métissage, choc microbien).

• Les voyages des frères Cabot.
• Les corsaires anglais face à la domination espagnole dans les Caraïbes : Francis Drake, une figure emblématique.
• Bartolomé de Las Casas et la controverse de Valladolid.

Ce chapitre vise à montrer comment l'effervescence intellectuelle et artistique de l'époque aboutit à la volonté de rompre avec le « Moyen Âge » et de faire retour à l'Antiquité.

On peut mettre en avant :

• l'imprimerie et les conséquences de sa diffusion ;
• un nouveau rapport aux textes de la tradition ;
• une vision renouvelée de l'homme qui se traduit dans les lettres, arts et sciences ;
• les réformes protestante et catholique, la naissance de l'Église anglicane.

• William Shakespeare, figure centrale du théâtre élisabéthain.
• Thomas More, figure de l'humanisme anglais et victime des affrontements religieux.
• L'Acte de Suprématie de 1534.

Ce chapitre vise à montrer l'affirmation de l'État en France dans ses multiples dimensions, ainsi qu'à caractériser la monarchie française.

On peut mettre en avant :

• le rôle de la guerre dans l'affirmation du pouvoir monarchique ;
• l'extension du territoire soumis à l'autorité royale ;
• le pouvoir monarchique et les conflits religieux ; 
• le développement de l'administration royale, la collecte de l'impôt et le contrôle de la vie économique ;
• la volonté du pouvoir royal de soumettre la noblesse ; les limites de l'autorité royale.

• 1539 - L'ordonnance de Villers-Cotterêts et la construction administrative française.
• Colbert développe une politique maritime et mercantiliste, et fonde les compagnies des Indes et du Levant.
• Versailles, le « roi-soleil » et la société de cour.
• L'Édit de Nantes et sa révocation.

Ce chapitre vise à montrer comment l'ébauche d'un gouvernement représentatif ainsi que la définition de grands principes et de droits fondamentaux inspirent les philosophes au cours du XVIIIe siècle, et aboutit à la fondation d'un nouveau régime politique doté d'une constitution écrite avec la naissance des États-Unis d'Amérique.

On peut mettre en avant :

• l'évolution politique et sociale anglaise à la fin du XVIIe siècle ;
• l'affirmation des droits du Parlement face à la couronne anglaise, autour de la révolution de 1688 ;
• l'influence du régime britannique sur des philosophes des Lumières ;
• le retournement par les colons américains des valeurs anglaises contre leur métropole ;
• la rédaction d'une constitution et ses enjeux ;
• les limites de l'application des principes démocratiques (esclaves, Indiens d'Amérique, etc.) ;
• l'influence de l'intervention française sur les esprits et la situation financière du royaume de France.

• 1679 et 1689 - L'Habeas Corpus et le Bill of Rights, le refus de l'arbitraire royal.
• L'Acte d'union de 1707 et son impact.
• Washington, premier président des États-Unis d'Amérique.

Ce chapitre vise à montrer le rôle capital de l'esprit scientifique dans l'Europe des XVIIe et XVIIIe siècles.

On peut mettre en avant :

• l'essor de l'esprit scientifique au XVIIe siècle ;
• sa diffusion et l'extension de ses champs d'application au XVIIIe siècle (par exemple par L'Encyclopédie) ;
• le rôle des physiocrates en France et des agronomes anglais (Arthur Young) ;
• l'essor et l'application de nouvelles techniques aux origines de la « révolution industrielle » ;
• le rôle de femmes dans la vie scientifique et culturelle.

• Isaac Newton, symbole de la rupture scientifique des XVIIe et XVIIIe siècles.
• 1712 - Thomas Newcomen met au point une machine à vapeur pour pomper l'eau dans les mines.
• Émilie du Châtelet, femme de science.

Ce chapitre vise à montrer la complexité de la société d'ordres. 

On peut mettre en avant :

• le poids de la fiscalité et des droits féodaux sur le monde paysan ;
• une amélioration progressive de la condition des paysans au XVIIIe siècle ;
• le monde urbain comme lieu où se côtoient hiérarchies traditionnelles (juridiques) et hiérarchies nouvelles (économiques) ;
• le maintien de l'influence de la noblesse ;
• les femmes d'influence dans le monde politique, littéraire, religieux, etc.

• 1639 - La révolte des Va Nu-pieds et la condition paysanne.
• Riches et pauvres à Paris.
• Un salon au XVIIIe siècle (le salon de madame de Tencin par exemple).
• Londres au XVIIIe siècle, métropole mondiale.

• Les sociétés face aux risques.
• Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion.

Les relations entre les sociétés et leurs environnements sont complexes. Elles se traduisent par de multiples interactions.

L'étude des sociétés face aux risques et l'étude de la gestion d'une ressource majeure (l'eau ou les ressources énergétiques) permettent d'analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes. Les enjeux liés à un approvisionnement durable en ressources pèsent de manière croissante et différenciée.

• Le changement climatique et ses effets sur un espace densément peuplé.
• L'Arctique : fragilité et attractivité.
• La forêt amazonienne : un environnement fragile soumis aux pressions et aux risques.
• Les Alpes : des environnements vulnérables et valorisés.
• Les conséquences du changement climatique dans une région méditerranéenne : le cas de l'Espagne.

Les professeurs choisissent entre France et Royaume-Uni.

• Des trajectoires démographiques différenciées : les défis du nombre et du vieillissement.
• Développement et inégalités.

Ce thème interroge la notion de transition tant d'un point de vue notionnel (transition démographique, transition économique) que d'un point de vue contextuel, en cherchant à différencier les territoires. Il s'agit de réfléchir aux enjeux liés au développement différencié de la population dans le monde, en questionnant la relation entre développement et inégalités.

Une démarche comparative permet de mettre en évidence le fait qu'il n'existe pas un modèle unique de développement, mais une pluralité de trajectoires territoriales démographiques et économiques, liées à des choix différents, notamment politiques.

• Développement et inégalités au Brésil.
• Les modalités du développement en Inde.
• Développement et inégalités en Russie.
• Les enjeux du vieillissement au Japon.

Si les professeurs choisissent le sujet d'étude sur le Royaume-Uni, ils privilégieront des exemples ou des cas sur la France, et réciproquement.

La France ou le Royaume-Uni : dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques.

Si le Royaume-Uni a été choisi pour le thème 1, la France est choisie ici et réciproquement.

Au-delà des processus de vieillissement et d'accroissement de la richesse d'ensemble - sensibles à l'échelle mondiale comme à l'échelle nationale - les territoires de la France et du Royaume-Uni sont marqués par la diversité des dynamiques démographiques et une évolution différenciée des inégalités socio-économiques à différentes échelles. Les politiques de lutte contre les inégalités et les actions de différentes organisations non gouvernementales sont mises en œuvre pour y répondre mais avec un succès inégal.

• Les migrations internationales.
• Les mobilités touristiques internationales.

Le monde est profondément transformé par les mobilités. Celles-ci peuvent être motivées par de nombreux facteurs (fuir un danger, vivre mieux, travailler, étudier, s'enrichir, visiter, etc.).

Les flux migratoires internationaux représentent des enjeux très différents (géographiques, économiques, sociaux ou encore politiques et géopolitiques), tant pour les espaces de départ que pour les espaces d'arrivée. Ils sont marqués par une grande diversité d'acteurs et des mobilités aux finalités contrastées (migrations de travail, d'études, migration forcée, réfugiés, etc.). Ils font l'objet de politiques et de stratégies différentes selon les contextes.

Avec le développement et l'évolution des modes de transports, les mobilités touristiques internationales sont en plein essor et se diffusent au-delà des foyers touristiques majeurs.

• La mer Méditerranée : un bassin migratoire.
• Dubaï : un pôle touristique et migratoire.
• Les mobilités d'études et de travail intra-européennes.
• Les États-Unis : pôle touristique majeur à l'échelle mondiale.

La France : mobilités, transports et enjeux d'aménagement.

Quotidiennes, saisonnières ou encore ponctuelles, les mobilités sont multiples en France métropolitaine et ultramarine. Elles répondent à des motivations diverses et rendent compte aussi d'inégalités socio-économiques et territoriales.

L'étude de la configuration spatiale des réseaux de transport et des réseaux numériques de communication invite à analyser les formes de la mobilité. Elle met en évidence la mise en concurrence des territoires en fonction de leurs atouts, mais également de la distance-temps qui les sépare des principaux pôles économiques, administratifs et culturels.

En jouant avec les échelles, l'étude des transports et des mobilités permet d'appréhender, d'une part, les enjeux de l'aménagement des territoires, de la continuité territoriale et de l'insertion européenne ainsi que, d'autre part, la transition vers des mobilités plus respectueuses de l'environnement.

• Des milieux à valoriser et à ménager.
• Les défis de la transition et du développement pour des pays inégalement développés.
• Des territoires traversés et remodelés par des mobilités complexes.

L'objectif est de comprendre comment une aire géographique est concernée par les processus étudiés au cours de l'année de seconde. L'Afrique australe se caractérise par une grande diversité de milieux, exploités pour leurs ressources. Ces milieux sont soumis à une pression accrue liée aux défis démographiques, alimentaires, sanitaires, aux contextes politiques et à certains choix de développement.

Les transitions, qu'elles soient démographique, économique, urbaine ou environnementale, y sont marquées par leur diversité et leur rapidité. Le niveau de développement, le niveau d'intégration des territoires dans la mondialisation et les choix politiques influencent les différences de trajectoires de ces transitions. Les inégalités et les logiques ségrégatives y sont particulièrement marquées.