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En 2012, le coût théorique du parcours d’un élève entre le début de sa scolarité obligatoire et la fin de ses études secondaires en France est dans la moyenne de l’OCDE. Il est inégalement réparti entre le primaire et le secondaire. La France dépense moins que la moyenne de l’OCDE pour le parcours d’un élève dans le primaire, et plus pour un élève pendant la durée des études secondaires. La dépense pour un parcours dans l’enseignement supérieur est un peu plus élevée en France que dans la moyenne de l’OCDE.

La loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale a notamment permis la création du compte personnel formation (CPF) et introduit la notion de bloc de compétences  présentée comme une solution susceptible de sécuriser les parcours.

Dans le cadre du plan de relance de l'apprentissage, l'IGAENR, l'IGEN et l'IGAS ont mené une mission  portant sur l'accompagnement des apprentis pour une sécurisation des parcours.

Près de neuf établissements du second degré sur dix mettent en œuvre l'éducation à la santé et à la citoyenneté, inscrite dans le socle commun de connaissances et de compétences. Les projets les plus fréquemment développés concernent l'éducation à la sexualité et la prévention des conduites addictives. Les élèves bénéficient également d'une éducation nutritionnelle et de formation aux premiers secours.
 

Les effectifs du second degré augmentent légèrement en 2010 pour s’établir à 5 353 200 élèves, soit 21 500 élèves supplémentaires (+ 0,4 %) par rapport à l’année précédente. Sensible dans les collèges (+ 0,5 %), cette hausse s’observe surtout dans les lycées professionnels qui accueillent 11 200 élèves de plus (+ 1,6 %). En baisse régulière depuis quatre ans, les lycées généraux et technologiques perdent 5 600 élèves en 2010, soit - 0,4 %.
 
 

Depuis 2007, le nombre total de diplômes délivrés au titre de la validation des acquis de l’expérience (VAE) par les universités et le CNAM est stable avec environ 4 100 validations annuelles. En 2009, pour plus de la moitié, les VAE octroyées sont des validations totales (2 200) ; pour le reste, ce sont des validations d'une partie d’un diplôme (1 900). Le nombre de validations délivrées en totalité sur l’ensemble de ces établissements oscille autour de 2 000 depuis 2007.

La quasi-totalité des professeurs qui ont expérimenté l’enseignement intégré de science et de technologie (EIST) en 2008-2009 mettent en avant le bien-fondé pédagogique de ce dispositif. L’EIST leur permet de mettre en œuvre la démarche d’investigation et de stimuler l’intuition des élèves. Les professeurs ont le sentiment d’améliorer leur propre enseignement disciplinaire en y transférant les pratiques qu’ils se sont appropriées dans l’EIST.
 

Les effectifs du premier degré augmentent faiblement en 2010 (+ 0,3 %) pour s’établir à 6 664 300 élèves. Cette hausse s'observe dans l’enseignement préélémentaire (+ 6 300 élèves) en dépit de la baisse continue de la scolarisation à 2 ans, comme dans l’enseignement élémentaire (+ 10 300 élèves). L’enseignement relevant de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicapés accueille plus de 500 élèves supplémentaires.
 
 

Les faits de violence et d’insécurité en milieu scolaire sont mesurés chaque année au moyen d’une enquête centrée sur les actes les plus graves. Ainsi, au cours de l’année 2011-2012, les établissements publics du second degré enregistrent 13,6 incidents pour 1 000 élèves. Cette moyenne globale recouvre des disparités sensibles selon les établissements.

En 2007, près de huit participants à la JAPD sur dix sont des « lecteurs habiles ». Un peu plus de un sur dix rencontre des difficultés de compréhension.Les autres ont une maîtrise fragile de la lecture. L’exploitation des résultats de l’année 2007 confirme la légère augmentation de la proportion de jeunes en difficulté de lecture  par rapport aux années précédentes. Les résultats de travaux complémentaires menés par la DEPP corroborent cette tendance.