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Le métier d'enseignant des écoles a évolué, mais il reste encore en devenir, tandis que de nouveaux enjeux militent en faveur d'une nouvelle donne pour l'école primaire. Le rapport de la mission de réflexion présente cette profession en mutation, les nouveaux enjeux auxquels elle est confrontée et souligne les priorités et les choix à faire. Parmi celles-ci : réorganiser la structure et le réseau de l'école, mieux gérer carrières et ressources humaines, adapter la formation des maîtres aux besoins, mieux utiliser l'évaluation des maîtres.

La mission conduite en Afghanistan du 13 au 27 mars 2002 par Madame Martine Storti prolonge le travail entamé lors de son premier séjour effectué du 8 au 25 janvier 2002. Cette mission qui lui fut confiée en décembre par Jack Lang, ministre de l'éducation nationale, visait à la rescolarisation des élèves afghans. Cette seconde visite avait pour objet l'examen de la mise en oeuvre des projets déjà identifiés en janvier, l'identification de nouveaux projets susceptibles d'être proposés au Sénat, aux collectivités territoriales, aux organisations enseignantes (syndicats, Ligue de l'enseignement…

La mission confiée par le ministre à Madame Storti conforte l'idée que l'éducation est un enjeu fondamental et l'une des composantes de l'intervention urgence. Ses conclusions indiquent clairement qu'un dispositif permettant cette intervention éducative d'urgence est une nécessité. Elle souligne donc le besoin de mettre en place un réseau de contributeurs (associant l'Etat et les collectivités territoriales, les financements publics et privés) afin d'assurer la logistique nécessaire aux opérations de terrain (retour rapide aux activités scolaires, réhabilitation et construction d…

Cette désaffection n'est pas de nature idéologique mais se situe beaucoup plus par rapport à des référents majeurs : positionnement face à la recherche scientifique, place de l'étudiant dans le système éducatif, sélection ou non des étudiants, organisation centralisée ou locale des politiques de formation. Les six chapitres du rapport tentent d'éclairer la problématique. Dans le premier chapitre, l'auteur cherche à savoir, si à la lecture de certains repères, il y a effectivement désaffection des jeunes pour les sciences. Le second chapitre en précise les causes. Le troisième soumet la…