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En fin de collège, les performances des élèves, évalués en compréhension de l’oral et de l’écrit en anglais, espagnol et allemand, diminuent globalement entre 2004 et 2010. C’est ce qu’il ressort d’un cycle d’évaluations sur échantillon portant sur l’évolution du niveau des élèves en compréhension des langues vivantes étrangères, à des moments-clés de leur cursus scolaire. Les compétences dans les activités d’expression orale en continu ou en interaction n’ont pu être évaluées dans ce dispositif d'enquête.

Une expérimentation menée de 2010 à 2012 montre qu’un investissement de formation des enseignants permet d’améliorer les performances en mathématiques des écoliers, sans modification des moyens alloués. Elle montre une nette progression des scores des élèves de CM1 expérimentateurs par rapport à ceux des élèves d’un groupe témoin.
 

Une expérimentation menée de 2010 à 2012 montre que les acquis en mathématiques d’élèves de sixième peuvent significativement progresser du fait d’une action de formation des enseignants. Ce résultat est d’autant plus encourageant que l’évolution des pratiques pédagogiques semble s’être diffusée au sein des équipes pédagogiques, au-delà des seuls enseignants formés.

Plus de 25 000 enseignants et assimilés du second degré public demandent à changer d’académie ou doivent obtenir une première académie d’affectation en 2012. L’attractivité des académies est très variable. Un continuum est observé entre les académies de Rennes et du Sud-Ouest de la France, très demandées et difficiles à obtenir, et les académies de banlieue parisienne et d'Amiens, où sont affectés de nombreux néo-titulaires pour combler leurs besoins dus à un fort turn-over.

Constatant la baisse de performance des élèves en maîtrise de la langue au cours des vingt dernières années, le ministère de l’éducation nationale suit particulièrement la mise en œuvre des programmes de français au collège et la liaison CM2-6e. Les professeurs de français au collège et les professeurs des écoles considèrent que l’enseignement de la langue vise en priorité une meilleure expression des élèves, tant à l’oral qu’à l’écrit.

La session 2011 des concours de recrutement de professeurs des écoles est la première à se dérouler dans le cadre de la réforme du recrutement et de la formation des enseignants. 3 324 postes ont été ouverts pour le premier degré public, soit près de 4 300 postes de moins qu’en 2010.

La problématique du manque d’attractivité de la profession enseignante n’est pas nouvelle. Ainsi, entre 1987 et 1996, deux à trois postes offerts sur dix sont restés vacants à l’issue des concours de recrutement des enseignants du secondaire.

Observée à douze ans d’intervalle, la procédure d’orientation en fin de troisième connait une progression des demandes et des décisions d’orientation en seconde générale et technologique. Les familles arbitrent entre voie générale et voie professionnelle en fonction du niveau scolaire des élèves. Mais, à notes comparables, les choix d’orientation varient fortement selon l’origine sociale, le niveau de ressources ou de diplôme des parents.

Évalués dans le cadre d’une enquête de panel, les élèves entrés au CP en septembre 2011 affichent des scores nettement supérieurs à ceux des élèves entrés au CP en 1997. Les progrès les plus importants sont enregistrés dans les domaines de la pré-lecture, de l’écriture et de la numération. Ces résultats s'expliquent en partie par l'évolution socio-économique des familles. Les progrès observés sont plus importants pour les élèves issus des catégories sociales les moins favorisées.

Près de 10 000 enseignants et assimilés du second degré public changent d’académie en 2012, soit un peu moins de 3 % de l’ensemble. Un tiers d’entre eux sont des professeurs nouvellement titularisés. Ces enseignants participent obligatoirement au mouvement, près de la moitié d’entre eux change alors d’académie. Les autres sont des titulaires depuis un an ou plus ayant demandé une nouvelle académie : plus de 40 % d’entre eux obtiennent une nouvelle affectation.