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Le but de ce rapport d'étape, que devrait compléter un rapport définitif en 2003, est de valoriser une approche généraliste de l'enseignement afin d'éviter un cloisonnement exclusif et stérile dans une discipline spécialisée. Le rapport tient compte de l'échec relatif des arrêtés du ministère Bayrou qui ont tenté d'instaurer en 1997 une " unité de culture générale et d'expression " dans tous les DEUG. Cette mesure a donné lieu, en effet, à des contournements disciplinaires qui ont réduit cet enseignement à un ajout extérieur, annexe et rhétorique. Le présent rapport propose donc que le…

Ce rapport a pour objectif d'initier une réflexion sur la formation des formateurs en I.U.F.M. et de faire des propositions concernant les principes à observer et les buts à poursuivre dans le domaine de la formation de formateurs. Ces propositions sont complétées par des suggestions de mesures immédiates à prendre. Dans la première partie, le rapport se penche sur l'ampleur de ce problème en le mettant en relation avec ce qui vient en amont, le recrutement des personnels, et en aval, la gestion de carrière et le développement des ressources humaines. La seconde partie analyse la…

Juillet 2006

Juillet 2002 - Marc Fort, Laurent Wirth

Rapport IGEN - Juillet 2002 - L’enquête a été menée dans quatre académies, Lyon, Montpellier, Orléans-Tours, Rennes, du 7 juin au 12 juillet 2002. L’observation s’est concentrée sur l’organisation et la mise en œuvre des épreuves orales.

Juillet 2002 - Par note du 10 juin 2002, le directeur de cabinet du ministre et le directeur de cabinet du ministre délégué à l’enseignement scolaire ont demandé aux deux inspections générales de diligenter une mission conjointe sur "le fonctionnement d’internats en collège, en lycée professionnel et en lycée".

Année scolaire 1999-2000

Le rapport présente les filières de formation technologique et l'évolution de leurs effectifs. Il examine ensuite les différentes catégories d'enseignants et de formateurs intervenant dans ces filières. Une attention particulière est portée à l'examen d'éventuelles spécificités de l'enseignement supérieur technologique par rapport à la globalité de l'enseignement supérieur. Des propositions d'action sont avancées visant à une reconnaissance des activités dépassant la formation présentielle et à développer une mobilité « souple et pragmatique », évaluée et valorisante, vers le monde économique…

Décembre 2001