Recherche

Ce rapport traite de l'ensemble de la problématique de la formation initiale et continue des maîtres des premier et second degrés.

Rapport IGEN-IGAENR

Par lettre du 29 Janvier 2004, le ministre de l'Economie, des Finances et de l'Industrie et la Ministre déléguée à la Recherche ont demandé une expertise portant sur le budget des organismes de recherche, leur évolution et les modalités d'affectation des moyens humains et financiers aux laboratoires en 2004.

Dans la lettre de mission ministérielle qui fixe le programme annuel de travail des deux inspections générales pour l’année scolaire 2006-2007, le ministre de l’Education nationale a demandé une étude sur "l’EPLE et ses missions".

Dans le cadre de sa mission permanente de suivi des établissements, l'IGAEN a visité, en 1997-1998 comme les années précédentes, des dizaines de collèges, lycées professionnels et lycées.

Le  rapport de l'IGAENR sur "les mouvements académiques et départementaux comme outils de GRH" dresse le constat de la faible capacité des procédures actuelles de mutation  des enseignants à intégrer, au-delà des priorités légales, des stratégies de gestion des ressources humaines qui soient au service de la politique éducative de notre ministère.

Cette étude vise à décrire les dispositifs
relais à travers leurs modes de prise en charge des élèves, leurs
relations avec leurs différents partenaires et les modalités
d’enseignement et d’apprentissage qui s’y pratiquent. Elle a été effectuée à l’aide de questionnaires envoyés dans tous
les dispositifs de France métropolitaine et des départements
d’outre-mer en avril et mai 2010.

Ce Dossier présente les résultats obtenus par les élèves de fin de collège au cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre) de 2010 en anglais, en espagnol et en allemand dans trois des cinq activités langagières : compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit et expression écrite. Il analyse les performances des élèves et l’évolution de leurs compétences entre les deux cycles d’évaluation de 2004 et de 2010. Il met en relation cette appréciation des acquis des élèves avec certaines caractéristiques du système et des politiques éducatives propres à l’enseignement…