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L'enseignement des sciences économiques et sociales dans sa configuration actuelle a été introduit dans le système éducatif français à compter de la rentrée 1966. Longtemps spécificité purement nationale, cet enseignement a fait l'objet, au cours des années quatre-vingt-dix, d'une attention particulière de la part de pays confrontés à la nécessaire rénovation de leurs organisations scolaires en liaison avec une ouverture internationale accrue, des transformations profondes des économies et des sociétés, des adaptations des systèmes d'emploi aux réalités de l'économie mondiale.

La lettre de mission assignait à la réflexion des auteurs un champ délimité de manière à la fois institutionnelle et thématique. Dans le domaine institutionnel, l`enquête ne concerne que les EPST, à l'exclusion donc des institutions de recherche d'autre nature, notamment des universités qui font l'objet d'une mission parallèle.

Rapport IGEN-IGAENR

Une enquête sur l'emploi du temps des élèves de lycée et lycée professionnel s'expose à deux risques principaux. Le premier d'entre eux est celui de la singularité absolue de chaque emploi du temps : les situations locales, les contraintes particulières de tous ordres -locaux, équipements, transports scolaires-, la diversité des formations offertes et des choix pédagogiques, les différences de dotation font de chaque emploi du temps de lycée une réalisation parfaitement originale.

Plus de 100 000 enfants, adolescents ou jeunes adultes sont éloignés de l’école en raison de la maladie ou du handicap.

Décret n°63-793 du 3 aout 1963

Rapport IGEN - Rapport IGEN - Reynald Montaigu, Raymond Nicodeme - novembre 2009