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Longtemps considéré comme inapproprié, un enseignement de la philosophie a vu le jour, en 2011, dans les classes du lycée général situées en amont de la terminale. Introduit, à titre expérimental, sous la forme d'éclairages philosophiques dans les classes de première et de seconde, il a principalement recouru à des pratiques interdisciplinaires, des professeurs des disciplines littéraires ou scientifiques et des professeurs de philosophie se mobilisant pour construire ensemble des séquences pédagogiques originales.

"Préparer la France à cette compétition de la matière grise que sera le vingt et unième siècle", tel est l'un des objectifs de la réflexion à mener pour cette commission.

Le ministre de l'éducation nationale a fait part de sa préoccupation en prenant connaissance des observations de la Défenseure des Enfants, dans son rapport d'activité de novembre 2003 portant sur l'école, et plus particulièrement sur les violences parfois supportées par les enfants au sein même de l'école.

Le Conseil national pour le développement de la mobilité internationale des étudiants est une instance consultative dont la mise en place a été décidée par un arrêté interministériel d'octobre 2003.

Les ministres en charge de l'éducation nationale ont souhaité donner une nouvelle dynamique à l'enseignement professionnel en France.

Le rapport de mission de Bernard Belloc consiste à formuler des propositions concrètes pouvant conduire à un remaniement substantiel du texte règlementaire organisant le statut des enseignants-chercheurs (décret 84-431).

L'auteur avance des propositions pour "permettre au collège unique de répondre aux défis de la diversité des aptitudes et des goûts des élèves". Elles se regroupent en quatre axes, les trois premiers concernent le contenu, et le dernier les conditions de réalisation :1- Donner à tous les instruments pour réussir au collège.2- Préparer au XXIè siècle en tenant compte des goûts et des aptitudes de chacun (les parcours de découverte).3- Développer une orientation positive vers la voie technologique et professionnelle.Parmi les conditions de réalisation, il est à noter l'autonomie des…

Ce rapport rappelle les exigences, reformule les ambitions et ouvre des perspectives. A cause du poids des traditions et des logiques qui précédaient la création des IUFM dans les écoles normales et les centres pédagogiques régionaux, de la différence d'organisation administrative des différents degrés d'enseignement, de la dispersion géographique des sites, de leur distance aux sites universitaires, les formations des futurs professeurs des écoles, des lycées, des collèges, des lycées professionnels, des documentalistes et des CPE sont actuellement organisées selon des logiques séparées,…